Actividad de lectura

Esta práctica consiste en la lectura de estos cuatro libros en grupos de cuatro personas:

- Aldecoa, J. (2011). "Historia de una maestra". Madrid: Santillana.

- Subirana, V. (2012.) "Una maestra en Katmandú". Madrid: Aguilar.

- Díez Navarro, M. C. (2009). "Mi escuela sabe a naranja: Ser y estar en la escuela infantil". Barcelona:  Graó.

- Díez Navarro, M. C. (2011). "Los pendientes de la maestra o cómo piensa una maestra en los niños, las escuelas, las familias y la sociedad de hoy". Barcelona: Graó.

-     Después de que cada compañera haya leído su libro, nos hemos reunido y hemos puesto en común nuestras opiniones y comentarios sobre ellos.

Yo me he leído “Historia de una maestra” y he aprendido mucho de cómo era el oficio del maestro en el pasado. Sin embargo, me habría gustado que la autora hubiera añadido explicaciones sobre cómo desarrolla su función de maestra dentro del aula, como por ejemplo las actividades que hacían, los materiales que utilizaban, etc...

Con respecto a los comentarios de mis compañeras, me ha sorprendido mucho el contenido de "Mi escuela sabe a naranja" ya que no me esperaba que fuera así. A ella no le ha gustado apenas, ya que la autora transcribía todas las conversaciones, que los niños tenían entre ellos mismos y con la maestra, y le ha resultado, sobretodo esa parte, demasiado pesada de leer y poco interesante.

Teniendo en cuenta las opiniones de mis compañeras sobre sus libros, hemos decidido que el que más  nos gustaría leer y recomendaríamos, sería el titulado “Una maestra en Katmandú”. Y el que menos, sería “Mi escuela sabe a naranja”.

 Del libro que me he leído, estos son los fragmentos que más me han llamado la atención y me han hecho pensar:

-“Nunca he vuelto a sentir con mayor intensidad el valor de lo que estaba haciendo. Era consciente de que podía llenar mi vida sólo con mi escuela. Cerraba la puerta tras de mí al entrar en ella cada día. Y las miradas de los niños, las sonrisas, la atención contenida, la avidez que mostraban por los nuevos descubrimientos que juntos íbamos a hacer, me trastornaban, me embriagaban”. P.40

-“El hombre y la mujer no son diferentes por la inteligencia ni la habilidad, sino por la fisiología […] La fuerza física es una cosa, les expliqué. Pero hay otra fuerza que es laque nos hace discurrir y resolver situaciones difíciles […] tan importantes eran esas lecciones como las otras, las oficiales, las obligadas por principio, porque todas guardaban relación entre sí, si pretendíamos educar de verdad a aquellos hombres y mujeres en ciernes”. P.46

-“Si todos supiéramos más de libros y menos de tabernas, nos engañarían menos y seríamos más felices”. P.99

-“Bastantes niños tenía a mi alrededor, bastantes caras risueñas; bastante atareada andaba, atendiendo ese preguntar insaciable que me ha llenado la vida”. P. 102

-“[…] Cambios buenos y decisivos para todos, pero que requerían más que nunca la acción de nosotros, los maestros”. P: 105.

-“Cuando todo español no sólo sepa leer, que ya es bastante, sino tenga ansias de leer, de gozar y divertirse, sí, de divertirse leyendo, habrá una nueva España” P. 143

-“Nos contaron que allá Arriba habían sacado de casa a un paralítico y lo habían llevado en angarillas a ver la actuación de los misioneros. Y que desde entonces había mejorado y se reía y quería comer y había salido de la infinita en que vivía.”P. 146

-“Pero cambiamos el aire puro por el carbón”. P.162.

-“Por eso prefería tenerlos juntos. Me parecía que se estimulaban más, que las características de los unos ayudaban a completar los rasgos de las otras. Juntos, se desarrollaban mejor como personas”. P. 166

-“Pero es peligroso traspasar, a favor de la libertad, los eternos tabúes que rigen la dualidad, malo-bueno, propio- impropio”.P.180

-“La vida en el grupo le estimulaba mucho. Sus relaciones con los demás eran buenas porque finalmente todos le habían aceptado tal como era”.P.184

-“[…] Educar para la convivencia. Educar para adquirir conciencia de la justicia. Educar en la igualdad para que no se pierda un solo talento por falta de oportunidades” P. 205.

-“Al entrar en la clase, dejaba atrás mi carga de angustia. El desaliento se transformaba en vigor, la debilidad en fortaleza”. P.321.