Esta práctica consiste
en la lectura de estos cuatro libros en grupos de cuatro personas:
- Aldecoa, J. (2011). "Historia de una maestra".
Madrid: Santillana.
- Subirana, V. (2012.) "Una maestra en Katmandú".
Madrid: Aguilar.
- Díez Navarro, M. C. (2009). "Mi escuela sabe a naranja:
Ser y estar en la escuela infantil". Barcelona: Graó.
- Díez Navarro, M. C. (2011). "Los pendientes de la
maestra o cómo piensa una maestra en los niños, las escuelas, las familias y la
sociedad de hoy". Barcelona: Graó.
- Después de que cada
compañera haya leído su libro, nos hemos reunido y hemos puesto en común
nuestras opiniones y comentarios sobre ellos.
Yo me he leído “Historia
de una maestra” y he aprendido mucho de cómo era el oficio del maestro en el pasado. Sin embargo, me habría gustado que la autora hubiera añadido explicaciones sobre cómo desarrolla su función de maestra dentro del aula, como por ejemplo las actividades que hacían, los materiales que utilizaban, etc...
Con respecto a los comentarios de mis compañeras, me ha sorprendido mucho el contenido de "Mi escuela sabe a naranja" ya que no me esperaba que fuera así. A ella no le ha gustado apenas, ya que la autora transcribía todas las conversaciones, que los niños tenían entre ellos mismos y con la maestra, y le ha resultado, sobretodo esa parte, demasiado pesada de leer y poco interesante.
Teniendo en cuenta las opiniones de mis compañeras sobre sus libros, hemos decidido que el que más nos gustaría leer y recomendaríamos, sería el titulado “Una maestra en Katmandú”. Y el que menos, sería “Mi escuela sabe a naranja”.
Del libro que me he leído, estos son los fragmentos que más me han llamado la atención y me han hecho pensar:
Con respecto a los comentarios de mis compañeras, me ha sorprendido mucho el contenido de "Mi escuela sabe a naranja" ya que no me esperaba que fuera así. A ella no le ha gustado apenas, ya que la autora transcribía todas las conversaciones, que los niños tenían entre ellos mismos y con la maestra, y le ha resultado, sobretodo esa parte, demasiado pesada de leer y poco interesante.
Teniendo en cuenta las opiniones de mis compañeras sobre sus libros, hemos decidido que el que más nos gustaría leer y recomendaríamos, sería el titulado “Una maestra en Katmandú”. Y el que menos, sería “Mi escuela sabe a naranja”.
Del libro que me he leído, estos son los fragmentos que más me han llamado la atención y me han hecho pensar:
-“Nunca he vuelto a
sentir con mayor intensidad el valor de lo que estaba haciendo. Era consciente
de que podía llenar mi vida sólo con mi escuela. Cerraba la puerta tras de mí
al entrar en ella cada día. Y las miradas de los niños, las sonrisas, la atención
contenida, la avidez que mostraban por los nuevos descubrimientos que juntos
íbamos a hacer, me trastornaban, me embriagaban”. P.40
-“El hombre y la mujer
no son diferentes por la inteligencia ni la habilidad, sino por la fisiología
[…] La fuerza física es una cosa, les expliqué. Pero hay otra fuerza que es
laque nos hace discurrir y resolver situaciones difíciles […] tan importantes
eran esas lecciones como las otras, las oficiales, las obligadas por principio,
porque todas guardaban relación entre sí, si pretendíamos educar de verdad a
aquellos hombres y mujeres en ciernes”. P.46
-“Si todos supiéramos
más de libros y menos de tabernas, nos engañarían menos y seríamos más
felices”. P.99
-“Bastantes niños tenía
a mi alrededor, bastantes caras risueñas; bastante atareada andaba, atendiendo
ese preguntar insaciable que me ha llenado la vida”. P. 102
-“[…] Cambios buenos y
decisivos para todos, pero que requerían más que nunca la acción de nosotros,
los maestros”. P: 105.
-“Cuando todo español
no sólo sepa leer, que ya es bastante, sino tenga ansias de leer, de gozar y
divertirse, sí, de divertirse leyendo, habrá una nueva España” P. 143
-“Nos contaron que allá
Arriba habían sacado de casa a un paralítico y lo habían llevado en angarillas
a ver la actuación de los misioneros. Y que desde entonces había mejorado y se
reía y quería comer y había salido de la infinita en que vivía.”P. 146
-“Pero cambiamos el
aire puro por el carbón”. P.162.
-“Por eso prefería
tenerlos juntos. Me parecía que se estimulaban más, que las características de
los unos ayudaban a completar los rasgos de las otras. Juntos, se desarrollaban
mejor como personas”. P. 166
-“Pero es peligroso
traspasar, a favor de la libertad, los eternos tabúes que rigen la dualidad,
malo-bueno, propio- impropio”.P.180
-“La vida en el grupo
le estimulaba mucho. Sus relaciones con los demás eran buenas porque finalmente
todos le habían aceptado tal como era”.P.184
-“[…] Educar para la
convivencia. Educar para adquirir conciencia de la justicia. Educar en la
igualdad para que no se pierda un solo talento por falta de oportunidades” P.
205.
-“Al entrar en la
clase, dejaba atrás mi carga de angustia. El desaliento se transformaba en
vigor, la debilidad en fortaleza”. P.321.
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